Projetos de pesquisa
LINHA DE PESQUISA: Língua e Interação em Contexto de Ensino
Letramentos acadêmicos em cursos de Letras
Professora Responsável: Maria Augusta Gonçalves de Macedo Reinaldo
Apoio: PIBIC/UFCG/CNPq
Este projeto decorre de resultados do projeto de pesquisa anterior “A escrita em contexto de formação inicial do professor de língua materna: objeto de estudo e objeto de ensino” (CNPq Processo 433750/2007-4), desenvolvido entre 2007 e 2009. Tem como objetivo geral verificar a articulação entre as práticas de estudo e de ensino de escrita presentes nos Cursos de Letras da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) e as prefiguradas no seu novo Projeto Pedagógico. Para isso, procura: 1) identificar e descrever as práticas de escrita e de ensino de escrita mais recorrentes nesses Cursos de Letras; 2) identificar as concepções de letramento de professores-formadores e de alunos desses Cursos e do citado Projeto Pedagógico; e 3) verificar (in)compatibilidade entre essas concepções identificadas em 2. As metas visadas com este estudo são: 1) contribuir, do ponto de vista teórico-metodológico, para a problematização de conceitos de letramentos acadêmicos e de ensino de escrita relacionados a modelos de formação de professor de língua portuguesa; e 2) favorecer a articulação entre os resultados desta pesquisa e as práticas de formação do professor de língua materna, nas Licenciaturas em questão. Este estudo se enquadra no paradigma qualitativo de pesquisa e se caracteriza como descritivo e interpretativo, com duração prevista para 24 meses, e a perspectiva de discussão das questões formuladas é, sobretudo, heurística. Os dados de sustentação empírica da pesquisa estão, em parte, coletados, pois já foram objeto de estudo da pesquisa realizada, anteriormente: trata-se de trabalhos didáticos (provas e exercícios) realizados pelos estudantes dos Cursos de Letras da UFCG. Os demais dados, ainda não obtidos, correspondem ao novo Projeto Pedagógico desses Cursos e às informações dadas por professores-formadores e estudantes, através de entrevistas semi-estruturadas. Pela natureza de seu objeto, a pesquisa procurará abordá-lo apoiada em princípios teóricos advindos das teorias de letramento e do ensino da escrita.
Histórico de Multiletramento de Docentes em Início de Carreira
Professora Responsável: Denise Lino de Araújo
Apoio: PIBIC/CNPq/UFCG
Este Projeto tem por objetivo descrever e interpretar o histórico de letramento de sujeitos recém-egressos de curso de Letras. O trabalho apóia-se no conceito de multiletramento (Rocha e Lino de Araújo, 2008, Dionísio 2006) e no referencial sobre letramento, discutido no âmbito dos estudos em Lingüística Aplicada. Esta pesquisa dá continuidade e aprofunda os dados da pesquisa Letramento(s) e Formação Docente, desenvolvida no âmbito do projeto PIBIC 2007-2008. Da mesma forma que a anterior, esta é uma pesquisa qualitativa que visa descrever e interpretar o histórico de letramento de sujeitos em início de carreira a fim de provar que, ao longo da vida, os sujeitos adquirem diversas práticas letradas em ambientes diversos (família, escola, universidade, igreja, internet, etc), e que tais práticas ora se reforçam mutuamente, ora excluem ou ressignificam outras, e que há circunstâncias, como o estágio docente, nas quais os sujeitos mobilizam práticas de diferentes agências a fim de atender propósitos específicos. A inter-relação entre práticas oriundas de diversas agências parece indicar a real condição de letrado, ou seja, o sujeito que mobiliza de modo consciente diversas práticas e usos da escrita em situações específicas.
A escrita em contexto de formação inicial do professor de língua materna: objeto de estudo e objeto de ensino
Professora Responsável: Williany Miranda da Silva
Apoio: PIBIC/CNPQ/UFCG
Este projeto faz parte das ações acadêmicas que contribuem para a reorientação do currículo dos Cursos de Letras da Universidade Federal de Campina Grande - UFCG - (campi da cidade de Cajazeiras e da cidade de Campina Grande), no que concerne ao estudo/ensino da escrita. Nosso interesse pela modalidade escrita da língua se deve ao fato de que estudos de letramento e de gêneros (textuais/discursivos), entre outros, descrevem o funcionamento da escrita na sociedade letrada atual, como uma prática social situada que envolve interlocutores, objetivo, contexto e registro de língua adequado a esses componentes situacionais. A escrita assim vista exige mudança em seu ensino e, portanto, na formação do professor de língua materna. Nesse sentido, o objetivo geral deste projeto de pesquisa é contribuir com a formação inicial do professor de Língua Portuguesa, promovida pelos Cursos de Letras citados, no âmbito da escrita como objeto de estudo e objeto de ensino. Procurar-se-á (1) identificar e descrever os saberes sobre escrita que se constituem objeto de estudo, na formação do professor de língua materna; (2) descrever o(s) modo(s) como esses saberes sobre escrita são construídos, com vistas à sua circulação no Ensino Fundamental e Médio enquanto objeto de ensino; (3) identificar a repercussão dos saberes sobre escrita, enquanto objeto de estudo e objeto de ensino, na orientação dada, no componente curricular Prática de Ensino, pelos professores-formadores aos alunos-professores de língua materna, verificando a articulação entre teoria e prática; e (4) identificar fatores externos à sala de aula que podem ser responsáveis pelos conflitos e desvios em relação ao ensino de escrito tal como orientado. A pesquisa se caracteriza como de campo e a perspectiva de discussão das questões formuladas é, sobretudo, heurística e qualitativa. Para a análise, serão considerados documentos escritos que regulamentam e orientam os cursos citados, respostas de coordenadores, professores e alunos.
Escolas de papel no romance: um estudo das relações entre narrativa ficcional, textos paradidáticos e documentos sobre educação.
Professor Responsável: Aloísio de Medeiros Dantas
O projeto pretende, utilizando a metodologia de análise do discurso, verificar quais os conceitos de educação e escola que atravessam o imaginário brasileiro nas relações entre literatura e documentos oficiais que parametrizam as identidades de professor e aluno, os espaços discursivos da escola na sociedade e a ideologia educacional, através dos tempos. O corpus se constituirá inicialmente dos romances O ateneu, de Raul Pompeia; O professor Jeremias, de Léo Vaz; e Abdias, de Cyro dos Anjos.
Letramentos Digitais, alunos e professores: um aprendizado compartilhado.
Professora Responsável: Rossana Delmar de Lima Arcoverde
Este estudo tem por objetivo compreender o processo de letramentos digitais oferecendo a oportunidade de adoção de uma cultura digital a alunos e professores de uma escola da rede pública de ensino de Campina Grande-PB, de modo que aprendam a fazer uso educativo das tecnologias digitais, vivenciando processos de inclusão digital/social, tendo em vista que ser incluído digitalmente implica em usar efetivamente a Rede. À luz de referencial teórico na área (BUZATO, 2007; SOARES, 2003; ROJO et al, 2006, 2007, ROJO, 2009; COSCARELLI e RIBEIRO, 2007; COSCARELLI, 2009, BRAGA, 2007; ARAÚJO, 2007; ARAÚJO e DIEB, 2009, ARCOVERDE, 2007; GUIMARÃES e ARCOVERDE, 2009; XAVIER, 2004), persistimos na confiança de que é preciso se envolver nesses novos modos de ler e de escrever como práticas letradas emergentes do uso da internet, tendo em vista que permitem novas relações, em especial no tocante ao processo interacional e dialógico. Dessa forma, preparar cidadãos para a inclusão digital/social é o desafio imperativo que se impõe frente ao processo de uma nova sociedade que se instaura.
Leituras discursivas no/do espaço da sala de aula: relações de poder, jogos de verdade e identidades
Profa. responsável: Maria Angélica de Oliveira
Nossa pesquisa, à luz da Análise de Discurso de linha francesa, constitui-se como uma proposta de leitura discursiva do espaço da sala de aula, buscando investigar a constituição dos principais sujeitos do processo de ensino: professor e aluno. Partindo do princípio de que ler é uma atividade política, compreendemos que são necessárias ações que nos auxiliem enxergar a práxis discursiva constitutiva do espaço da sala de aula. Com o intuito de promover essas ações, temos como objetivo principal propiciar e conduzir reflexões acerca dos jogos de poder, de saber e de verdade presentes na interação da sala de aula, a fim de auxiliar o professor na construção de um ensino de língua que não se limite à aquisição de habilidades, mas seja um viés ao conhecimento crítico. Este projeto direciona-se à linha de pesquisa Língua Interação em Contexto de Ensino do Programa de Pós-Graduação em Linguagem e Ensino da Universidade Federal de Campina Grande.
Letramentos e práticas de formação de professor de língua portuguesa
Prof. Responsável: Edmilson Luiz Rafael
LINHA DE PESQUISA: Literatura e Ensino
Literatura e ensino: do estudo das obras à busca de novas alternativas metodológicas
Professor Responsável: José Hélder Pinheiro Alves
O projeto tem como objetivo estudar, de modo integrado, três grandes vieses determinantes da pratica de leitura do texto literário, quais sejam: 1) a tradição do ensino com seus métodos, o caráter historicista dos conteúdos e o público alvo; 2) a presença ou ausência de políticas públicas de incentivo e fomento à leitura, aliados ao acesso a obras literárias e, por fim, 3) o âmbito das metodologias de ensino da literatura, incluindo aqui a indicação de obras para jovens leitores, atividades que estimulem a descoberta de novos sentidos diante do texto, as formas de interação texto – leitor e a formação literária e metodológica do professor. As pesquisas desenvolvidas abordam desde a análise de material didático à descrição refletida de experimentos com textos literários de gêneros literários diversos, com alunos de diferentes faixas etárias. A meta final a ser alcançada é a construção de uma base de pesquisa que apontem para uma nova metodologia do ensino de literatura.
Literatura de Cordel: novos temas, novos leitores
Professor Responsável: José Hélder Pinheiro Alves
Apoio PIBIC/CNPq/UFCG
A literatura de cordel sofreu, nos últimos quarenta anos, mudanças significativas que estão diretamente ligadas às transformações ocorridas na sociedade brasileira.. Destaquem-se nestas mudanças, o êxodo rural e as novas formas de trabalho experimentas na cidade, que ocasionaram a mudança de vida de milhares de brasileiros que viviam no meio rural e migraram para as cidades. A literatura de folhetos ao longo destes anos perdeu espaços que lhe eram peculiares, como feiras, mercados e os alpendres das casas dos sertanejos. Com base nas considerações teóricas de autores como CAVIGNAC (2006), CHARTIER (1997), GALVÃO (2001), GARCÍA CANCLINI (2007) e AYALA (1997, 2003) a respeito da produção literária popular e sobre a constituição do leitor na pós-modernidade, investigaremos, neste projeto, as mudanças ocorridas na literatura de folhetos de cordel que teve, durante décadas, uma função social marcante para leitores-ouvintes de extração popular. Tentaremos apontar quem são os novos leitores do cordel, quais os seus interesses e o que os motiva a realizar estas leituras a partir da investigação da produção de cordelistas que publicam folhetos na Paraíba e possuem uma produção significativas desde o ano 2000, configurando-se como alguns dos autores mais lidos por esses novos leitores.
Recursos expressivos e caráter renovador na lírica brasileira moderna: análise de textos e propostas para o ensino
Professora Responsável: Maria Marta dos Santos Silva Nóbrega
A pesquisa se propõe a estudar de que maneira as diferentes expressões da poesia brasileira produzidas na primeira metade do século XX, ancoradas no diálogo entre lírica e sociedade, se aproximam ou se distanciam, tanto temática quanto esteticamente daquilo que a crítica considera como experiência renovadora na poesia brasileira moderna. A partir deste viés analítico, buscar-se-á apresentar alternativas de abordagens desta poesia para aulas de literatura, sobretudo, na educação básica.
Literatura no vestibular UFCG e no ENEN
Professora Responsável: Maria Marta dos Santos Silva Nóbrega
Apoio: PIBIC/CNPQ/UFCG
O projeto tem como objetivo geral analisar, comparativamente, que concepção de leitura e letramento literário é apresentada nas provas de literatura do vestibular da UFCG e do ENEM nos últimos três anos (2007, 2008 e 2009). A presente pesquisa, considerando a sua tipologia qualitativa, caracteriza-se predominantemente, como uma pesquisa documental, com dois momentos distintos: um descritivo e outro interpretativo. O primeiro consistirá em observar e registrar que concepção de leitura e de literatura é apresentada nas provas do Vestibular/UFCG e no ENEM. O segundo visa à análise das provas com vistas a verificar, comparar e refletir se o modo como a literatura é abordada atende as exigências mínimas da especificidade do texto literário
Presença da infância na Literatura em Minha Casa
Professora Responsável: Márcia Tavares da Silva
O Programa Literatura em Minha Casa, que distribui os livros para o Ensino Fundamental promove o preenchimento de uma lacuna: a literatura que não existe como uma disciplina no ensino fundamental. A proposta se destaca por vários motivos, desde o oferecimento de cinco títulos diferentes até a própria variedade de gêneros e autores. Entre os autores elencados para participar do acervo estão nomes como Ivan Ângelo, Fernando Sabino, Luiz Vilela e Lygia Fagundes Telles que se afiguram como autores de literatura contemporânea brasileira. Por outro lado, temos autores que se dedicam ao universo infantil como José Paulo Paes, Lygia Bojunga Nunes e Ana Maria Machado. A partir da leitura detida desses autores será possível estabelecer diálogos entre eles que possam promover uma resignificação de várias temáticas, dentro de uma perspectiva contemporânea. Nosso interesse é pela representação do personagem infantil. Interessa-nos perceber como os autores configuram a infância, se há um olhar de idealização para essa fase da vida ou se, por outro lado, há uma leitura mais realista e vigorosa diante dos conflitos infantis. Na literatura infantil, as representações são consideradas como uma produção cultural, uma vez que retomam a sociedade e delimitam os modelos aceitos e rejeitados. Nesse sentido, a interpretação dessa representação da infância pode canalizar discussões em sala de aula que fomentem a formação do leitor do texto literário, na medida em que o texto humaniza porque provoca a reflexão. Nosso interesse também passa pela investigação dos procedimentos de leitura do texto literário nesse nível, com o intuito de formular sugestões de leitura do conto em sala de aula. A investigação sobre a representação da infância está relacionada às circunstâncias que provocaram o aparecimento da literatura infantil, essas condições são importantes para compreendermos sua característica e o papel social que desempenha. A ascensão da burguesia na sociedade européia durante o século XV.
O estudo e o ensino da narrativa
Professor Responsável: José Edílson de Amorim
LINHA DE PESQUISA: Ensino de Línguas Estrangeiras
A formação de professores de inglês no contexto da pós-modernidade
Professor Responsável: Marco Antônio Margarido Costa
Transformações sociais, muitas das quais ocorridas sob o signo da pós-modernidade, trazem implicações, que são merecedoras de investigação, para o plano educacional, notadamente, no âmbito da formação de professores, segundo reflexões de Giroux (1988), Kincheloe (1993), Silva (1993, 1999), Usher e Edwards (1994), entre outros. Por isso, em pesquisa anterior, investigamos, entre outras questões, os processos de representação da formação do professor de inglês a partir da observação de contextos educacionais em duas instituições de ensino superior, no estado de São Paulo (COSTA, 2008). Os resultados obtidos, ao sinalizarem aspectos da constituição da identidade de professores e alunos de cursos de formação de professores de língua inglesa, indicaram outros caminhos por meio dos quais é possível compreender melhor a relação dos professores e alunos quanto ao entendimento do que seria a formação de professores de inglês. Dessa forma, torna-se necessário continuar a investigar discursos que moldam a representação da formação de professores de inglês em âmbito nacional. Assim, o objetivo do presente projeto é analisar a discursividade em torno da formação de professores de inglês a partir de entrevistas com professores e alunos do curso de Letras (Licenciatura), habilitação: língua inglesa, da Universidade Federal de Campina Grande. Os dados serão analisados à luz da Analise de Discurso de orientação pecheutiana e de conceitos de Foucault (1969, 1971, 1975, 1979).
Inglês como Língua Franca e a Formação do Professor
Professora Responsável: Neide de Fátima César da Cruz
Apoio: PIBIC/CNPQ/UFCG
O projeto, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Linguagem e Ensino da Universidade Federal de Campina Grande, terá a duração de três anos (2008/2011), e envolve três estudos. O primeiro, que está sendo desenvolvido pela professora proponente do projeto, tem como objetivo investigar as percepções de professores em formação inicial sobre o Inglês como Língua Franca (ILF). Os participantes da pesquisa são professores em formação inicial, alunos do curso de Letras, com habilitação em língua inglesa, da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). Os dados estão sendo coletados durante a realização da disciplina fonética da língua inglesa, oferecida no segundo semestre de cada ano letivo, ministrada pela professora-pesquisadora. Três instrumentos são utilizados para a coleta dos dados: (1) notas reflexivas escritas pelos alunos ao final de cada encontro; (2) gravação em áudio de discussões em sala de aula, realizadas após a leitura de textos que envolvem o ensino da pronúncia no contexto do ILF; e (3) entrevistas semi-estruturadas com cada aluno realizadas ao término de cada curso. O segundo estudo, PIBIC/CNPq/UFGC - 2008/2009, tenciona responder as seguintes questões: Quais as percepções de professores em formação inicial sobre o ILF? e (2) Quais as razões que influenciam as percepções desses professores em relação ao ILF?. Os participantes da pesquisa serão professores em formação inicial, alunos do curso de Letras, com habilitação em língua inglesa, de níveis inicial e avançado, da UFCG, que estejam cursando as disciplinas de língua inglesa do período 2008.2.. A coleta de dados seguirá duas etapas. Na primeira, um questionário com perguntas fechadas será aplicado com todos os participantes da pesquisa. Esse questionário deverá conter questões que permitam responder a primeira pergunta de pesquisa. Na segunda, uma entrevista semi-estruturada será realizada com alguns alunos-professores dos níveis inicial e avançado que responderam ao questionário. O objetivo da entrevista será identificar as razões que levam os alunos a terem as percepções emitidas nos questionários, e, portanto, responder a segunda pergunta de pesquisa. O terceiro estudo, PIBIC/CNPq/UFGC - 2009/2010, tenciona responder as seguintes questões: Quais as percepções de professores formadores, atuando no curso de Letras, com habilitação em língua inglesa, de níveis inicial e avançado, da UFCG, sobre o ILF? e (2) Quais as razões que influenciam as percepções desses professores em relação ao ILF? e (3) Como essas percepções podem ser comparadas àquelas dos professores em formação inicial identificadas em estudo anterior, PIBIC/CNPq/UFGC - 2008/2009? Os participantes da pesquisa serão professores-formadores do curso de Letras, habilitação língua inglesa, da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). A coleta de dados seguirá duas etapas. Na primeira, um questionário com perguntas fechadas será aplicado com todos os professores-formadores participantes da pesquisa. Na segunda, uma entrevista semi-estruturada será realizada com alguns professores-formadores. Na terceira, os resultados serão comparados àqueles dos professores em formação inicial coletados no estudo anterior PIBIC/CNPq/UFGC - 2008/2009. Os dados obtidos nos três estudos poderão fornecer subsídios para repensarmos os conteúdos das disciplinas de língua inglesa e fonética da língua inglesa oferecidas no curso de Letras, da UFCG.
O texto literário como espaço para trocas interculturais no ensino do francês língua estrangeira (fle).
Professora Responsável: Josilene Pinheiro-Mariz
(Apoio PIBIC/CNPq/UFCG)
Refletindo sobre a literatura como um caminho especial para se ler, estudar e como elemento sui generis para o prazer do texto, é que nos últimos anos, tem-se pensado nela com mais frequência enquanto espaço emblemático para as trocas interculturais. Isso se dá por suas características de atemporalidade, de documento autêntico e sem intencionalidade pedagógica, permitindo que se estude a partir dele os mais variados aspectos como características sócio-culturais e/ou sócio-linguísticas de cada povo. A presente pesquisa visa à contribuir com formação de professores e alunos de línguas estrangeiras, em especial os de FLE, propondo reflexões sobre o texto literário como ambiente propício para a tomada de consciência intercultural e como forma de desenvolver as habilidades necessárias no ensino/aprendizagem de uma língua estrangeira. Visa também à dar continuidade ao trabalho desenvolvido por Pinheiro-Mariz (2007) sobre a abordagem do texto literário em aula de FLE, enquanto ambiente favorável para tais trocas a ponto de aprimorar a autonomia do aluno aperfeiçoando a aprendizagem/aquisição. Para a investigação, levantamos as seguintes perguntas de pesquisa: O que é ensinar cultura estrangeira e como trabalhar a competência intercultural em aula de FLE? Há diferença entre essas duas questões? Os alunos, em especial os que estão em formação docente, têm noção real da necessidade de se trabalhar aspectos interculturais? Como despertar no aprendiz a consciência intercultural? De que maneiras o gênero TL pode ajudar no aperfeiçoamento das habilidades necessárias ao aprendiz do FLE, destacando-se o intercultural? Quais aspectos devem ser considerados nas abordagens de interculturalidade, através TL, entre grupos de alunos de FLE com objetivos distintos? Existem diferenças significativas de recepção e de desempenho nessa proposta entre os diferentes públicos? Esta pesquisa tem características de pesquisa-ação, uma vez que visa à melhoria da prática docente do professor de FLE, por meio de descrição de experiências reais em sala de aula. Ela será realizada em três etapas: na primeira, participarão grupos de alunos ingressantes e concluintes, regularmente inscritos no curso de graduação em língua francesa da UFCG; na segunda, serão os regularmente inscritos, na disciplina Língua Francesa Instrumental (Letras Vernáculas) e na terceira, serão os alunos de língua francesa inscritos na extensão universitária da UAL/ UFCG. Ao longo dos três anos do desenvolvimento desta pesquisa, pretende-se apresentar os resultados obtidos em eventos científicos da área, sob forma de textos escritos, para que sejam discutidas outras possibilidades de se trabalhar o texto literário em aula de língua estrangeira e, em especial do FLE.
Ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras em contexto escolar
Professora Responsável: Maura Regina da Silva Dourado
O objetivo geral do projeto “Ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras em contexto escolar” é redimensionar as discussões teóricas no Brasil sobre ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras em contexto escolar,a fim de abarcar as noções de letramentos múltiplos, letramento crítico e abordagem crítica de ensino de língua estrangeira. Os objetivos específicos do projeto são a) descrever e explicar fenômenos inerentes à aprendizagem de línguas estrangeiras em contexto escolar regular brasileiro; b) atuar na formação teórico-crítica de professores em formação pré- e em-serviço engajando-os em reflexão teoricamente sustentada de suas práticas pedagógicas; c) formular, aplicar e avaliar propostas didático-pedagógicas teoricamente sustentadas nas concepções de lingua(gem), texto, letramento crítico dos documentos oficiais de ensino.
Estratégias de Tradução e suas Relações com o Ensino de Línguas.
Professora Responsável: Sinara de Oliveira Branco
O projeto tem o objetivo de identificar quais estratégias de tradução são utilizadas, inconscientemente, por alunos de língua inglesa de nível intermediário do Curso de Letras – habilitação em língua inglesa, em atividades orais e em textos escritos em inglês, de acordo com as Estratégias de Tradução de Chesterman (1997 & 2000). Tal investigação apresenta um estudo comparativo entre as línguas inglesa e portuguesa buscando contribuir para um maior desenvolvimento do conhecimento sintático, semântico e pragmático dos alunos em ambas as línguas, visando a um maior desenvolvimento em habilidades de comunicação oral e escrita entre professores e alunos. Seguiremos a orientação de Albir (1998), que acredita que o uso da tradução em sala de aula possui dois aspectos: i) tradução interiorizada – feita por todo aprendiz de língua estrangeira; e ii) tradução pedagógica – utilizada em sala de aula como ferramenta pedagógica para reforçar e verificar a aprendizagem utilizando textos, análise contrastiva e reflexão. A tradução será considerada uma atividade comunicativa que auxilia o ensino da tradução e o aprimoramento do conhecimento da língua materna e da língua inglesa através da Análise Contrastiva.
